МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.В.ЛОМОНОСОВА
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
Курсовая работа
по социльной психологии
Сложные ИГРЫ. Способы их построения
Орлов А.И.
41 гр., в/о
- 1996 -
Содержание:
Введение. . 3
- Филосовское понятие игры. . 3
- Причины возникновения игры. . 3
- Что даёт игра детям. 4
Обзор сложных игр. . 6
- Ролевые: . 6
- I. Постановка проблемы. . 6
- II. Классификация ролевых игр и уровней участия в них. . 6
- III. Теория построения ролевых игр. . 11
- IV. Проведение игры. . 16
- V. Анализ игры. . 17
- Огранизационно-деятельностные игры. . 19
- Огранизационно-обучающие игры. . 23
- Деловые. . 26
- Что такое деловые игры . 26
- Основные направления применения деловых игр. . 27
- Деловые игры в психологии. . 27
- Деловая игра как метод исследования в психологии. . 28
- Структура деловой игры. . 29
- Сравнение игр: положительные и отрицательные стороны. . 31
Практическое использование теории. . 34
Литература. . 36
Введение.
Философское понятие игры.
Лучше всех исследовал этот вопрос голландский ученый Й.Хейзинга. Ниже приводятся выдержки некоторых его выводов.
. Игра старше культуры, ибо культура предполагает наличие человеческого общества, а животные вовсе не ждали появления человека, чтобы он научил их играть.
Психология и физиология давно занимаются наблюдением, описанием и объяснением игры животных, детей и взрослых. Каковы же биологические функции игрыЭто: выход избыточной жизненной силы; подчинение врожденному инстинкту подражания; потребность в отдыхе и разрядке; тренировка перед серьезным делом; упражнение в самообладании; стремление к главенству; компенсация вредных побуждений; восполнение монотонной деятельности; удовлетворение невыполнимых в реальной обстановке желаний.
Ни одно из приведенных объяснений не отвечает на вопрос "Но в чем же, все таки "соль" игры". Почему младенец визжит от восторгаПочему игрок, увлекаясь, забывает все на светеПочему публичное состязание повергает в неистовство тысячеголовую толпуИнтенсивность игры не объяснить никаким биологическим анализом. И все же как раз в этой интенсивности, в этой способности приводить в исступление кроется сущность игры, ее исконное качество. Логический рассудок говорит нам, что Природа могла бы дать своим детям все эти полезные биологические функции разрядки избыточной энергии и пр. в форме чисто механических упражнений и реакций. Но нет, она дала нам Игру, с ее напряжением, с ее радостью, с ее шуткой и забавой.
Причины возникновения игры.
В онтогенезе:
А.Н.Леонтьев в работе Психологические основы дошкольной игры описывает процесс возникновения детской ролевой игры следующим образом: в ходе деятельности ребенка возникает противоречие между бурным развитием у него потребности в действии с предметами, с одной стороны, и развитием осуществляющих эти действия операций (т.е. способов действия) - с другой. Ребенок хочет сам управлять автомобилем, он сам хочет грести на лодке, но не может осуществить этого действия. потому, что он не владеет и не может овладеть теми операциями,которые требуются реальными предметными условиями данного действия. Это противоречие. может разрешиться у ребенка только в одном-единственном типе деятельности, а именно в игровой деятельности, в игре.
Только в игровом действии требуемые операции могут быть заменены другими операциями, а его предметные условия - другими предметными условиями, причем содержание самого действия сохраняется.
В филогенезе:
На ранних этапах развития общества понятие игры в том смысле как мы понимаем сейчас не сушествовало. Дети в то время быстро взрослели, и "игрой" у них была конкретная деятельность, как у взрослых. Они делали, обучались (подражали) всему, что делают взрослые, хотя у них неважно это получалось. Эта ситуация складывалась из-за простоты мира, науки и общества.
С развитием науки и прогресса возникла необходимость в серьёзном обучении, появились сложные социальные отношения между людьми, а следовательно и проблемы в развитии детей. Теперь, чтобы освоиться в этом мире он прибегает к понятию роли, с помощью которой можно быть кем угодно без опасения для жизни. И при этом ребёнок ещё восполняет пробел в некоторых формах жизнедеятельности: ловкость, меткость и др